从试点、试验走向推广、发展 融合教育还需探路前行

陈国治认为，评判融合教育成效的标准应当包括：孤独症孩子在学校及社会环境中，能否真正被包容和 接纳，建立无歧视的社交关系；对孤独症孩子的教学方法是否规范、专业，孩子能否按自身能力水平参 与学习；经过学习后，孤独症孩子的各项功能、能力是否有改善；孤独症孩子能否将所学知识、技能， 应用到生活实践中去。 "解决孤独症孩子的入学问题，并不等同于实现了融合教育。只有让这些孩子适应环境、获取知识、掌 握生活技能、理解社会规则与道德规范，这样的融合才真正有意义。"陈国治建议，应当尽快立法，建 立行业标准，用制度引导融合教育进一步推广和发展。 "对于没有职业技能、长期居家的特殊孩子，家长或许可以养他们到五六十岁，但未来之路怎么走需要 考量。"曾凡林认为，融合教育不应当只在义务教育阶段，还应当包含生涯教育、职业教育，让他们能 走得更长远。同时，需要事业单位、社会企业等多方联动，开发更多适合他们的就业岗位。 在陈国治看来，"融合教育是一个很有潜力的市场，应积极引导更多专业社会机构参与其中，满足特殊 家庭的多元需求"。他同时强调，融合教育旨在保障孩子的受教育权益，属于教育事业范畴，不能单纯 依赖社会机构，应强化政府公共服务职能，明确 ...