促“加分项”变“基本项”（微观）

一方面，要提升赋能行动的系统性，同步强化教材、教学工具与平台等资源供给，并完善长期培训体 系，实现教师全覆盖。另一方面，应推进差异化评价，建立科学细致的分级量表，分地区分类别进行测 评。普遍赋能的同时，着力弥补鸿沟，让不同地区、不同起点的教师都不掉队，才能不断提升教育数字 化战略的成色。 教育者先受教育，赋能教师就是赋能未来。在数字化浪潮中，教师是变革的对象，更是推动变革的关键 力量。他们如何学习、如何转型，将直接影响教育未来的模样。为他们配备强大的数字工具箱，更好服 务于人的成长和全面发展，这将是数字化时代动人的教育图景。（吴 月） 人工智能课程进校园，是加速教育数字化的一条"鲇鱼"。它改变的不只是课程表，还包括教师的角色定 位。借助人工智能，老师除了教授知识，还可以开展个性化的教学分析，为每一个学生生成专属的知识 图谱，制订专门的学习计划。未来，教师能更好扮演指导者和引导者的角色，培养学生的批判性思维和 解决问题的能力。 这些年，教师数字素养有了一定提升。2025世界数字教育大会上发布的《中小学教师数字素养报告》显 示，我国超70%的教师能多渠道获取数字教育资源，超50%的教师能利用数字技术开展个别化指导 ...