经济观察报 记者 任晓宁 钱玉娟 黑板上写了两排字，左侧是"那咋了"，右侧是"又能怎"。台下的小学生看到后，立刻兴奋了。他们没想到，自己平时爱说的词，能被老师当作班会主题，进 行全班大讨论。 这是今年7月底，河南商丘一所小学二年级教室里发生的场景。班会由二年级老师阿翔发起，她的初衷是，让孩子们知道，有些词语不能乱讲，否则会伤 人。 阿翔举办这场班会，缘自一名小学生的告状。一名二年级女生，帮前排男生捡起地上的本子，男生不仅不说谢谢，反而说了句"那咋了，本子掉地上了又能 怎"。 女生没听懂这几个词，但下意识觉得不是好词，于是找到老师。一开始，阿翔没当回事。当天，另外几名女生也找她告状，说班里很多同学在说这种词，她 们觉得不好。 阿翔去班里调查，几名男生见老师主动询问，非常激动，一边喊着"那咋了""又能怎"，一边在教室内奔跑。"说烂梗的直接危害不算大，但容易让孩子们养 成对什么都无所谓，没有上进心和羞耻心的心理。"阿翔说，这是她决定针对网络烂梗办一场班会的原因。 网络烂梗泛指那些由于过度使用而显得乏味，没有内涵和品味的网络表达方式。除了那咋了、又能怎，在小学生群体中流行的烂梗还包括：包的、666、受 着、演都不演了 ...

经济观察报记者随机询问北京、山西、重庆、广东、浙江等地 的小学生及家长，热衷烂梗的小学生非常多，并且流行的烂梗 很统一，有全国流行的趋势。 作者： 任晓宁 钱玉娟 封图：视觉中国 黑板上写了两排字，左侧是"那咋了"，右侧是"又能怎"。台下的小学生看到后，立刻兴奋了。他们 没想到，自己平时爱说的词，能被老师当作班会主题，进行全班大讨论。 这是今年7月底，河南商丘一所小学二年级教室里发生的场景。班会由二年级老师阿翔发起，她的 初衷是，让孩子们知道，有些词语不能乱讲，否则会伤人。 阿翔举办这场班会，缘自一名小学生的告状。一名二年级女生，帮前排男生捡起地上的本子，男生 不仅不说谢谢，反而说了句"那咋了，本子掉地上了又能怎"。 女生没听懂这几个词，但下意识觉得不是好词，于是找到老师。一开始，阿翔没当回事。当天，另 外几名女生也找她告状，说班里很多同学在说这种词，她们觉得不好。 阿翔去班里调查，几名男生见老师主动询问，非常激动，一边喊着"那咋了""又能怎"，一边在教室 内奔跑。"说烂梗的直接危害不算大，但容易让孩子们养成对什么都无所谓，没有上进心和羞耻心 的心理。"阿翔说，这是她决定针对网络烂梗办一场班会的原因。 网络烂 ...

为什么网络"烂梗"能够在青少年之间流行？有批评者指出，青少年一方面对"网梗"的好坏缺乏辨识能 力，会无意识地扩散原产于成人世界的庸俗、暴力、歧视和冒犯元素；另一方面，他们误将挪用拼贴视 为创意，不分场合地滥用"网梗"，成年人与之沟通，难免感到"支离破碎"。 不过，无论是数字技术的普及还是低质信息的泛滥，都难以从根源处回答一个问题：为什么大量青少年 的语言表达主动拥抱了庸俗化和碎片化？为什么他们不能迈向相反的方向，被细腻、深刻、复杂的语言 文化所吸引？ 课后玩伴之间的奔跑玩闹，独自购物时与商店老板的闲谈，社区邻里之间的寒暄问候……这些真实的社 会互动，曾经为"网生一代"之前的孩子提供了丰富的社会生活学习经验。然而，对如今的孩子来说，这 些实体性交往渠道却逐渐萎缩，孩子们被统统"打包"于电子产品的冰冷外壳之中。这种原子化的趋势正 在加深，而作为"网络原住民"，年轻一代对这些变化的接受只会更加彻底。 未成年人只有自愿投身于真实可感的社会生活空间，才能产生对细腻、深刻、规范的语言表达的需求。 网络"烂梗"之所以会泛滥，是因为它们足以满足青少年的即时性社交需要。这一社交策略与当今互联网 遵循的"流量逻辑"一脉相承：注意 ...