（来源：新华日报） 传统教师评价体系的制约。当前，许多高校的教师评价体系仍以科研论文、课题项目等学术指标为核 心，实践能力和教学效果的评价权重相对较低。这导致教师更倾向于投入大量精力从事理论研究，而忽 视实践能力的提升和实践教学的开展。对于"双师型"教师而言，在临床实践或企业服务中积累的经验难 以在评价体系中得到充分认可，影响了其发展的积极性和主动性。 教师实践能力提升渠道有限。医学是一门实践性很强的学科，"双师型"教师需要定期参与临床实践或行 业前沿项目，以保持实践能力的先进性。然而，目前高校教师尤其是承担大量教学和科研任务的教师， 缺乏足够的时间和机会深入医疗机构、科研院所或企业进行实践锻炼。同时，高校与医疗机构、企业之 间的合作机制尚不完善，实践培训资源不足，导致教师实践能力提升渠道单一，难以满足新医科建设 对"双师型"教师实践能力的要求。 跨学科知识整合难度较大。新医科要求教师具备跨学科的知识结构，而我国高等教育的学科划分较为细 致，教师往往在单一学科领域内深耕细作，而跨学科知识储备不足。"双师型"教师需要整合多学科知 识，这不仅需要耗费大量的时间和精力，还面临着学科思维方式和研究方法的差异等问题，增 ...