经济观察报 记者 张英 刘晓诺 实习记者 田韫莘 吴育彤 张涵是上海一所大学的辅导员，同时也是学院的心理专员，过去八年，每年她都会遇到有自杀意图的学生。2025年，她管理的200多名学生中就有7名提过自 杀，考试不理想、失恋、室友矛盾等都可能让部分学生产生自杀念头。 在2025年年终述职时，她看到学校心理中心的PPT上写着学生心理咨询量同比增长了60%。 不仅是这所学校，在经济观察报采访的多所高校，学生的心理咨询需求在过去几年均有大幅增长。江苏一所重点高校的数据显示，2025年的心理咨询量比 2019年增长了30%左右，显著高于学校招生人数的增长比例。 室友矛盾找警察 张涵常常为学生缺乏基本的社交能力感到惊讶。每学期都会有学生向她提出调换宿舍，原因常常是室友间不协调的生活习惯，但当张涵问及"你是否告诉对 方你的期望"，学生往往回答"没有，不知怎么开口"。 她观察到，学生们在宿舍里几乎都会拉上床帘，帘子里的人不知外面的人是否准备打游戏，外面的人不知帘子里的人是否在睡觉、会不会被吵到，彼此不沟 通全靠猜。发生矛盾后，学生间无法自行解决，只能要求辅导员调换宿舍。 更让她不解的是，如果调换宿舍的诉求没有得到立刻解决， ...

（来源：中国改革报） 转自：中国改革报 □ 杨青 准确把握心理危机识别的五种核心能力。心理危机的发生具有隐蔽性和突发性特点，辅导员有效识别大 学生心理危机信号的能力，包括知识体系、观察能力、评估与干预一体的综合素养。辅导员应切实提高 对大学生心理危机信号识别工作重要性的认识，在日常工作中注重夯实心理危机识别相关常识，着力提 升心理咨询服务能力与危机预警处置能力，持续完善自身专业技能知识体系。辅导员需重点具备五个方 面的核心能力：一是精准观察力，善于从学生的情绪波动、行为表现与言语表达中捕捉心理相关信息； 二是沟通共情能力，能在日常交流与活动中营造安全愉悦的氛围，增进师生信任，做学生的知心朋友， 引导学生敞开心扉；三是科学评估能力，兼具心理学、教育学、法律及数字化知识储备，结合宿舍走访 等工作数据，准确研判学生心理状态；四是干预转介能力，熟练掌握基础心理干预技巧，善于统筹心理 咨询师、家长、医疗机构等多方资源，遇有紧急情况及时做好转介处置；五是长效关怀能力，在心理危 机化解后，通过定期回访、朋辈帮扶等方式开展持续心理疏导，助力学生恢复社会功能、尽快融入集 体。 系统构建心理危机识别的知识与技能体系。提升辅导员心 ...