□ 王娟娟 高质量共建"一带一路"需要语言铺路，它赋予了国际中文教育新的发展机遇，也对做好新时代国际中文 教育提出了新的要求。特别是随着中国与共建"一带一路"国家各领域合作的不断深化，国际中文教育在 促进中外民心相通和助力务实合作中的价值愈加凸显，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故 事、传播好中国声音具有重要意义。建议以深入调查"一带一路"共建国家的语言教育需求为前提，通 过"本土化与专业化并重""国别化与立体化结合""在地化与多元化并行"的方式解决好国际中文教育 的"三教"(教师、教材与教法)问题，进而更精准有效地服务共建"一带一路"高质量发展。 在地化与多元化并行，增强国际中文教学实效 共建"一带一路"国家的中文学习者年龄层次和学习目的存在显著差异，这就要求国际中文教师须根据实 际情况"量体裁衣"。在地化满足不同学龄阶段对中文的学习需求，提供多元化的教学方法；考量当地的 经济发展水平和产业结构，提供多元化的教学内容。 面对低龄化的学习者，国际中文教师要根据其心理特征，在科学遵循其认知规律的基础上，通过游戏、 故事等提高其学习兴趣，寓教于乐，重在增强学习者对中文学习的兴趣和自信心。而面向成人学习者， ...