而春秋假期时段适中、气候宜人，恰恰适合开展短期、高频的自然体验活动。想像一下：春季，孩子们 亲手播下一粒种子，观察它破土、展叶的全过程，真正理解光合作用和生命成长；秋季，他们走入森 林，辨别各类树木、收集落叶，明白"落红不是无情物"的生态循环意义。这种沉浸式的自然经历，比课 本知识更加生动深刻，能够在孩子心中种下敬畏自然、爱护环境的种子。 商务部等九部门近期联合印发的《关于扩大服务消费的若干政策措施》提出，"探索设置中小学春秋 假"。笔者认为，这不只是一项假期安排上的调整，更是推动生态环境教育深入实践的重要契机。 此外，学校与家长也需转变观念。学校应主动设计生态主题的假期任务，如植物生长记录、社区环保调 查等，在假期开设自然课堂。家长则应陪伴孩子走进公园、郊野，观察一草一木，在看似"无用"的时光 里，培养起孩子对自然的热爱。 春秋两季蕴藏着大自然丰富的教学资源。春天草木萌动、鸟类北归，揭示着生命循环的奥秘；秋天硕果 累累、落叶纷飞，传递着自然规律的智慧。然而，传统的寒暑假因气候条件的限制，往往难以系统开展 户外生态实践。 要实现春秋假在生态教育方面的功能，需依靠政策支持与社会资源的有效衔接。九部门文件中所提出 ...