这句话暗含了一个普遍的误解：既然只是培养气质，那么孩子学得浅一点、玩一玩就好，不必刻苦投 入。于是，我们在不少孩子学习艺术的轨迹中，看见了一种"轻量化"的学习模式：学会几个好看的动 作，背几首曲子，画几幅小画，拍漂亮照片时洋洋得意，遇到难处和挑战便急急收场。真正能够培养气 质的，绝非这种蜻蜓点水式的学习。 的确，艺术与玩有类似之处——创造性、愉悦性、开放性并存。爱因斯坦曾回忆自己13岁时因莫扎特奏 鸣曲而真正开始学习音乐，并坦言自己经常在音乐中思考，在音乐中度过白日梦，透过音乐看自己的生 活。这位科学巨匠从小学习小提琴，甚至在物理研究遇到瓶颈时，会通过演奏莫扎特的奏鸣曲寻求灵 感。他的科学突破与艺术修养的深度交融，恰恰是"玩"到极致的生动注脚。 但学习艺术是在趣味中不懈探索、在挑战里收获成就。这种苦尽甘来、甘苦并存，甚至以苦为乐的过 程，恰恰是艺术高于玩的"深度趣味"。教学中有许多这样的例子。有的孩子因迷恋舞台光芒而来，却在 一次次排练中，逐渐发现动作的难度、身体的极限与节奏的微妙变化带来的无限可能。事实上，孩子们 在艺术学习中获得的，远不止技术和表现力本身。长期持续的练习，让他们学会遇到困难不轻言放弃， 培 ...