» 研究：提出正确问题。 » 统计：探寻万事万物之间的关系。 » 逻辑：从已知推演未知。 » 心理：理解自己，洞悉他人。 » 修辞：说服他人，引领革新。 刘嘉/文 古希腊通识教育的核心是培养贵族的政治和文化能力，与普通人的生活需求和社会功能无关；耕种庄稼、蓄养牲畜等与生活相关的工作，则专属于普通公民 和奴隶。在古希伯来文中，"奴隶"和"工作"是同一个词。在古罗马时期，通识教育的实用性被极大地提升——即使面向贵族的通识教育中的思辨也被极大地 削弱，而法律、建筑、雄辩术等实用学科则得到大力发展。 进入现代，工业革命和现代化需要大批受过基础教育的劳动者，以适应新型经济结构和技术发展的需求，于是19世纪普鲁士的义务教育制度成为现代教育的 模板，以培养所有社会阶层的工作技能。 在AGI时代，我们在将发端于工业革命时期的专才教育变革为通识教育时，既要继承古希腊通识教育注重广博知识和理性思辨的传统，也要融入现代科学技 术和跨学科思维，强调教育实用性与思想性的平衡，并加入全球化与文化多样性的视角。因此，在我看来，现代的通识教育，我们需要培养这五大能力： 知识只是智能的产物，而学习才是智能的原因。 但是，当年辛顿是如何在如日中 ...