二是指标设计模糊。现有的评价指标体系设计多为通用评价框架，缺乏针对性和可操作性，思政相关指 标多为"抽象表述"（如"思想积极""价值观正确"），未能结合相关课程特点进行设计。新媒体行业发展 迅速，新的平台、技术和运营模式不断涌现，若指标缺乏动态性，过于抽象笼统，这不仅容易导致评价 过程出现主观性强、量化难度大等特点，且易造成评价结果与产业实际需求脱节的现象，难以实现 "以 评促岗、以评促业" 的教学目标。 在新媒体技术快速迭代、意识形态传播多元复杂的当下，高职院校新媒体运营课程的开设，既满足 了"产教融合、服务产业"的核心要求，又完成了培养多元能力发展路径的复合型技术技能人才的目标。 然而，"重技能轻价值" 的教学固化模式成为职业院校的一大困境。因此，通过"专业技能 + 思政引领" 双主线，构建科学的课堂思政评价体系，培养兼具运营能力与正向价值观的新媒体人才，不仅为课程提 质增效提供有效路径，同时对培养兼具专业素养与家国情怀的新媒体人才具有重要现实意义。 一、新媒体运营课堂思政评价体系构建的必要性 新媒体运营课堂思政评价体系的构建具有重要的教育意义和社会价值。首先，从 "价值层面"重构高职 院校的育人逻辑，纠 ...