2025年11月19日，安徽省芜湖市繁昌区新港镇中心小学，小学生在校园篮球联赛中拼抢。 肖本祥摄（人民视觉 2025年11月6日，在山东省济宁市任兴托幼一体实验园，老师陪伴托育班的小朋友做游戏。 新华社记者 郭绪雷摄 2025年12月18日，在位于江西省抚州市的江西航空职业学院，老师正在为学生讲解飞机发动机构造。 戴庆福摄（人民视觉） 2025年9月4日，江西省宜春市铜鼓县秋收起义纪念馆，来自铜鼓县第二小学的"红领巾讲解员"在向同学 们讲解秋收起义的光辉历史和革命先辈的红色故事。 周 亮摄（人民视觉） 2025年，教育部制定实施教育强国建设三年行动计划，启动综合改革试点。一年来，两批次六大类41项 试点落地见效，呈现出以试点探索、精准突破带动改革纵深推进、形成协同发力的良好态势，教育强国 建设迈出坚实步伐。 近日，教育部新闻办联合国家语言资源监测与研究中心推出"2025十大教改热词"，展现教育强国建设的 生动图景。 大思政课 "大思政课"是指突破传统思政课堂边界，以新时代伟大变革成功案例为重点内容，通过有目的、有设 计、有组织的课程，充分调动全社会力量资源，在思政课堂和社会课堂的有效融合中，讲好中国共产党 故 ...

本报讯(记者张琳杨频萍叶真)"一毕业就拿到中级职称，这是对我们能力最直接的认可！"12月27日，南 京理工大学国家卓越工程师学院2025届硕士毕业生梁梓萌，收到编号为"2025-001"的工程师职称证书。 证书上，她的工作单位标注为"南京理工大学国家卓越工程师学院"。 企业用人端对改革反响积极。南京大学毕业生联培企业——国电南京自动化股份有限公司人力资源部相 关负责人表示，已将该职称作为新员工定岗定薪的重要依据；东南大学"001"号证书获得者李旭航的接 收单位中国电信（601728）山东分公司也反馈，该证书在其未来高级职称评定中可直接引用，为职业晋 升提供参考依据。 省教育厅研究生处相关负责人表示，将职称评定与培养过程衔接，是人才评价体系重建的关键一环。由 此实现的毕业证、学位证、职称证"三证合一"，既构建起"培养—评价—使用"无缝衔接闭环，更能为产 业升级直接输送持证上岗的"即战力"，为工程人才队伍高质量发展注入强劲动能。 这批"年轻工程师"的诞生，源于卓越工程师培养的改革突破。2025年7月，江苏省教育厅与省人社厅联 合发文，为卓越工程师学院研究生开辟职称评审"绿色通道"；同年11月，教育部发布《卓越工程 ...

2025年，是教育部党组确定的"实干年"。教育画卷，在时代浪潮中铺展。 立德树人事业汇聚更加广泛的力量与智慧，一堂堂生动的大思政课，开启一段段精彩的成长之旅，信仰 的源头活水滋养青春的心灵。 科技革命与产业变革奔涌而来，教育系统主动求变，学科交叉、产教融合成为常态。课堂与实验室、生 产一线的界限逐渐交叠，人工智能悄然重塑学习生态。 面对人口结构变化和共同富裕的呼唤，教育公平与质量成为焦点，城乡学校手拉手，优质资源直达薄弱 地区，课后服务更丰富，欢声笑语满校园。 这一年，希望的种子破土萌芽。展望"十五五"，教育扎根中国大地，必将拔节生长。 ——编 者 一体推进教育科技人才发展—— 打通教育链创新链人才链 北京师范大学校长、中国科学院院士于吉红：今年，我参加了党的二十届四中全会。全会立足统筹教育 强国、科技强国、人才强国建设，对一体推进教育科技人才发展作出新的战略部署。我深切地感受到， 师范院校要承担高等教育"龙头"与基础教育"基点"的使命，在深化教育科技人才一体化改革、推动教育 高质量发展中发挥重要作用。 高校是教育、科技、人才的集中交汇点。今年6月，北师大成立未来技术学院，构建教研融合、产教协 同、科教融汇的 ...

12月10日，在教育部召开的新闻发布会上，教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚介绍，"目前已经 有59名工程硕士、3名工程博士以实践成果获得学位，成为人才培养打破传统学术评价标准、接轨产业 实际需求的重要标志和'破五唯'的重要探索。" 智通财经记者注意到，近期已有多所高校公布了第一批以实践成果申请并获授博士学位的工程博士。 12月15日，"西北工业大学"微信公众号发布消息：12月15日，经西北工业大学第十一届学位评定委员会 第七次会议审议通过，AG600系列总设计师、2020级博士研究生黄领才被正式授予工程类博士专业学 位，成为西工大首位、国内第一批以实践成果申请并获授博士学位的工程博士。 消息介绍，今年1月1日，《中华人民共和国学位法》正式实施，首次从法律层面将"实践成果"与"学位 论文"并列作为学位授予依据，为打破"唯论文"评价桎梏、推动研究生教育评价改革提供了强有力的法 律支撑。在此之前，西工大已开始尝试探索以实践成果申请学位的工程硕博士培养体系重构，构筑 了"总师型"工程博士的"1→0"特色培养体系，培养学生学会挖掘"1→0"问题，将论文和实践成果产出在 国家重大需求和重点型号上。 2020年，黄领才 ...

（原标题：教育部：工程教育占到我国高等教育人才培养规模的1/3） 经济观察网 据教育部网站，12月10日，教育部召开新闻发布会，介绍卓越工程师培养改革情况，解读 《卓越工程师教育认证标准》。 会上，教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚介绍，工程教育占到我国高等教育人才培养规模的 1/3。卓越工程师培养改革作为深化科教融汇、产教融合的战略支点，是推进学科专业设置调整优化的 重要引擎。 三是树立新的评价标准。教育评价事关教育发展方向。卓越工程师培养改革通过"以实践成果替代传统 学位论文"这一制度性突破，树立了产教融合导向的新评价标准。依据《中华人民共和国学位法》，首 批工程硕士毕业生有60多名以实践成果获得学位，相信这一"小切口"改革能够成为撬动整个学科专业体 系分类发展、分类评价的"大杠杆"，进一步推动教育链、人才链、产业链、创新链的深度融合。 吴刚介绍，卓越工程师培养改革实施三年来，有组织、体系化、成建制推动产教深度融合，引领带动了 我国学科专业的加快调整优化。主要是三个方面。 一是突出服务国家战略的导向。卓越工程师培养改革的领域布局集中在集成电路、人工智能等18个关键 领域，具有鲜明的国家战略导向。我们首次 ...

中国航空研究院研究生院党委书记王明峰直言，能够作为学位申请依据的学生实践成果，必须以专业领 域实际问题为导向，是源于企业痛点、解决企业难题的实质性成果，"所以我们认为，在以实践成果申 请学位机制过程中，企业要全程深入参与。" 教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚表示，三年多来，在部门、地方、高校、企业的共同努力下， 卓越工程师培养改革取得积极进展，目前校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人，其中2000多人已经 毕业走上工作岗位，首次实现了工程硕博士有组织、成建制、大规模的校企联合培养，探索了国家战略 人才自主培养的有效路径。 在评价改革方面，依据学位法，把解决工程实际问题作为学位评价的主要标准，聘请企业专家参与学位 论文答辩和学位评定，支持工程硕博士以产品设计、重大装备等实践成果申请学位。吴刚表示，"以实 践成果替代传统学位论文"这一制度性突破，成为人才培养打破传统学术评价标准、接轨产业实际需求 的重要标志和"破五唯"的重要探索。 "我相信，'星星之火可以燎原'，这一'小切口'改革能够成为撬动整个学科专业体系分类发展、分类评价 的'大杠杆'，进一步推动教育链、人才链、产业链、创新链的深度融合。"吴刚强调。 ...

已有60多名工程硕博士以实践成果获得学位，校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人……12月10日， 在"教育大会一年间·教改进行时"系列发布会上，教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚总结了卓越 工程师培养改革3年来的实践与经验。 从体系重构、流程再造、能力重塑，到评价重建、接续培养，这场改革已形成"有组织、成建制、大规 模的人才培养新格局"。 "面向经济社会发展需要，必须深化工程教育改革，加快卓越工程师培养步伐，促进教育链、人才链与 产业链、创新链的深度融合，为培育发展新质生产力提供更有力支撑。"吴刚说。 "卓越工程师是支撑服务现代化产业体系建设的高层次人才，是国家战略人才力量，必须建立超常规的 培养机制。"吴刚提到，卓越工程师培养改革打破了高校"学科化、院系制"的传统工科人才培养模式， 改变过去以高校为主的工科人才培养方式，引入企业创新资源，校企共同招生，实行工学交替培养。 不久前发布的《卓越工程师教育认证标准》（以下简称《标准》）强化了"四共""四通"校企协同机制， 要求高校与企业"共同招生、共同培养、共同选题、共享成果"，且"师资互通、课程打通、平台融通、 政策畅通"，以破解工科人才培养与生产实践脱节难 ...

吴刚介绍，改革具体做法主要体现在五方面：体系重构，打破高校"学科化、院系制"的传统工科人才培 养模式，采用校企理事会负责制，建设国家卓越工程师学院、卓越工程师创新研究院，成立中国卓越工 程师培养联合体，搭建产学研深度融合的新型人才培养平台；流程再造，工科人才培养引入企业创新资 源，校企共同招生，实行工学交替培养，把学生入企实践作为必备环节；能力重塑，校企聚焦卓越工程 师的突出技术创新能力和解决复杂工程问题能力要求，从产业一线凝练1万多个问题作为工程硕博士科 研和工程实践选题的主要来源，同时联手打造200多门核心课程供校企师生共用共享，企业遴选技术骨 干担任企业导师，高校推动校内导师到企业挂职锻炼；评价重建，把解决工程实际问题作为学位评价的 主要标准，聘请企业专家参与学位论文答辩和学位评定，支持工程硕博士以产品设计、重大装备等实践 成果申请学位；接续培养，企业采取提前签约、免除试用期、折算工龄等方式，支持学生留企就业发 展。 3年多来，在部门、地方、高校、企业的共同努力下，我国卓越工程师培养改革取得积极进展，目前校 企联合招收培养工程硕博士近2.6万人，其中2000多人已经毕业走上工作岗位，实现了工程硕博士有组 ...

一是突出服务国家战略的导向。卓越工程师培养改革的领域布局集中在集成电路、人工智能等18个关键 领域，具有鲜明的国家战略导向。教育部首次突破"三年一轮"的学科专业点布局限制，对这18个关键领 域进行超常布局，快速增设了一批国家战略急需的硕博点。以国家战略需求为导向，学科专业设置调整 不断加快，2023年以来，调整优化了超过20%的学科专业点，既优化了学科专业的整体结构，又强化了 人才培养的战略支撑。 二是加快学科专业内涵更新。卓越工程师培养改革以"四共""四通"为创新范式，系统重塑了培养方案、 课程体系、师资队伍、教材教法、创新实践等核心要素，对存量学科专业进行了一次深刻的系统性重 构，实现了从形式到内涵的全面升级。传统学科专业内涵提升是非常重要的。这一成功实践，探索形成 了学科专业加快内涵更新的有效路径，可以给其他专业内涵更新提供很好的参考和借鉴。 三是树立新的评价标准。教育评价事关教育发展方向。卓越工程师培养改革通过"以实践成果替代传统 学位论文"这一制度性突破，树立了产教融合导向的新评价标准。依据《中华人民共和国学位法》，首 批工程硕士毕业生有60多名以实践成果获得学位。这一"小切口"改革将成为撬动整个学 ...

（原标题：三年培养2.6万国家战略后备人才，巨变刚刚开始） 资料图 21世纪经济报道记者王峰 北京报道 中国领先世界的"工程师红利"优势，还在不断向纵深、向尖端拓 展。 12月4日，卓越工程师培养改革座谈会召开，会议强调让更多一流高校和企业参与进来，紧扣现代化产 业体系和工程建设需要，向更多急需领域拓展。 教育部12月10日举行新闻发布会。会议披露，卓越工程师培养改革实施三年来，已建设50家国家卓越工 程师学院，校企联合招收培养工程硕博士近2.6万人，其中2000多人已经毕业走上工作岗位，首次实现 了工程硕博士有组织、成建制、大规模的校企联合培养。 卓越工程师作为国家战略人才力量，培养工作要走出象牙塔，走进生产线，将产业需求落实到人才培养 中。 卓越工程师培养改革启动三年，超常规培养取得丰硕成果。 过去，工科人才培养基本都是以高校为主，卓越工程师培养改变这一方式，引入企业创新资源，校企共 同招生，实行工学交替培养，把学生入企实践作为必备环节。 "工程硕士入企不少于1年、工程博士不少于2年，企业提供平台设备、科研条件和生活保障，让学生在 真环境中研究真问题，锻造真本领。"教育部学位管理与研究生教育司司长吴刚说。 ...