Core Viewpoint - The article emphasizes the importance of recognizing and amplifying the voices of vocational school students in China, a group often overlooked in mainstream narratives. It highlights their struggles, resilience, and the need for societal acknowledgment and understanding of their experiences [3][67]. Summary by Sections Section on Vocational School Students - The book "I Am a Vocational Student" by Lu Qianyi presents the stories of 12 students, revealing their backgrounds and the challenges they face, including negative experiences with teachers and family issues that influenced their educational paths [67][68]. - Many students express feelings of being marginalized and the impact of their family dynamics on their academic choices, with some feeling they had only one chance at success compared to others who had multiple opportunities [67][68]. Section on Broader Societal Context - The article draws parallels between the experiences of vocational students and broader societal issues, suggesting that their stories reflect a larger narrative of youth struggling against systemic barriers and societal expectations [3][67]. - It calls for a shift in perception, urging society to view these students not as "others" but as integral parts of the community, deserving of empathy and support [3][67].

阅读，让我们穿越水与火、穿越疾风与旷野，找到内心同频的吸呼。 陆千一用了很长的时间，去寻找职校生的"声音"。这些声音丰富而广阔，夹杂着口语、方言、零碎的玩 笑和日常观念，散落在生活的枝蔓之中，消失在很多人的听域之外。他们的自述，构成了非虚构作品 《我是职校生》的主体内容。 这位曾经的职校老师听见了这些孩子，真实、完整，来自疾风与旷野，像被鸟儿播撒的种子一样野蛮生 长。热爱车床又热爱音乐的陈楷夫、为电竞梦想拼过一把的张怀君、努力和命运抗衡的林初一……是中 国数千万职校生中寻常又不寻常的一个，带着青春的伤痛，仍在努力展现生命的韧性。在惯常的语言系 统中，陆千一没法不用"他们"一词来讲述其故事；但在内心里，她又觉得"他们"就是"我们"，是一切存 在于现实生活、隐匿于主流叙事的普通人。 我们特别关注《我是职校生》，不仅因为陆千一理性却不乏温度的书写，也因为，即便在教育成为全网 热点的今天，数量庞大的职校生，依然是一个被忽视的群体。他们的声音需要被听见，一如《要有光》 中那些或被打骂或受尽宠爱却依然不被"看见"的孩子，在等待一个宽厚的怀抱，一种常识性的认知，重 新将他们视作家庭、视作"我们"的一部分。 三年前，我们读到 ...

2025年，《我是职校生》由上海译文出版社推出。这本书并非传统意义上的教育题材书籍，更是一部扎 根现实的"生命自述录"。整本书由一篇作者自序、12篇受访学生自述、一位专业课老师自述构成正文， 呈现了我国西北地区一所大专职业院校师生多样的人生故事：错失的电竞理想、模糊在记忆中的恋爱、 对自由生活的期许……背景和个性迥异的学生细述来路、剖陈愿景，经老师陆千一转写后，文字饱含原 生力量，为公众打开了一扇理解职业教育与职校青年的窗口。 陆千一说，"我不希望这部作品成为迎合社会观念转变的浪漫或猎奇叙事，因此我在写作中最大程度地 保留了他们的语言。事实上，他们的力量正散落于此——他们的语言丰富而广阔。我试图通过口语、方 言、零碎的玩笑和日常观念，结合口语式的结构，尽量呈现出一个个完整的人。" "起初我很开心，觉得是文学创作的机会，但很快发现不对劲。"陆千一坦言，彼时多数关注的目光将职 校生视为一个"社会议题"，而非"具体的人"——"他们想知道'职校生群体有什么问题'，却不想听'这个 职校生有什么梦想'。" 这种视角让她陷入犹豫，最终她决定"把叙事权还给学生"。此后一年多，陆千一以"访谈+转写"的方 式，与200余名学生深 ...

第一财经：确实，这本书有些地方我读着挺生气的，好几个学生都讲到被老师粗暴对待。那些老师为什么会这样？就因为他们是所谓"差生"？ 陆千一：在学而优则仕叠加优绩主义的社会文化下，在教育的筛选机制下，一些老师就被异化了，不管是普通中学还是职校，都有那种对所谓差生态度很 差的老师。根据我的观察，如果说有些职校老师和别的学校老师有什么不同，就是他们潜意识里认为学生未来就是蓝领。我们社会不够尊重普通劳动者， 没有给他们提供相应的福利制度保障，所以有些老师对学生就更不尊重了，他们对职校里一些听话的学生，甚至学生会的学生，也是这种心理。 另外就是老师被赋予了很大的权力，彼此之间形成不对等的关系。我初中是在当地一所不错的学校读的，成绩还挺好的，但是也有一个老师霸凌我。当 时，别的班委经常主动跟他聊天，我没有，不是我不愿意，只是不想主动和他接近，他就觉得我是在故意跟他对着干，对我就有霸凌。教育制度给了老师 权威，不能指望老师靠道德去约束自己的行为。 从一个学生身上，陆千一看到，家庭只要提供一点情感支持，学生完全就不一样。从这个角度说，家庭教育比学校教育更重要。 在新书《我是职校生》中，职校老师陆千一通过12位学生的自述，呈现了他 ...

《我是职校生》中通过12位学生的自述，呈现了职校生的青春经历和人生故事。 "这群学生和别的地方的不一样。唯一的办法就是严查严管，不给好脸。"2022年，北京大学中文系毕业的陆千一，到西北地区一所 大专职业学校任教，刚入职时，就有老教师这样叮嘱。 陆千一在开学第一天看到的某些情景，说明学校确实"不一样"。大清早去上课，还没到教学楼，迎面撞见校领导站在车道中间大 嚷："提前十分钟进教室！磨磨叽叽的样子，说了多少遍！"完了他又去抓染了头发的学生，场面变得有点混乱。等到陆千一开始上 课，又被打断了三次。第一次是一个老师径自走进教室，把一张教学情况登记表拍在讲台上，要求老师填写应到和实到人数。接 着，两个老师在教室门口徘徊许久，其中一个走到教室后排，目光一直在扫来扫去。初次登台上课的陆千一被搞得阵脚大乱，讲课 语速也越来越慢，后来她才明白，这叫查课，主要是查纪律、收手机。 教育部的统计显示，截至2023年，我国共有职业学校（含技工学校）11133所，中职、高职和本科三个层次在校生近3500万人，中等 职业教育在校生占高中阶段教育总数近40%。那些中考分流后就走上另一条道路的年轻人，他们有什么样的青春和经历？除了毕业 直 ...